PROGRAMACIÓN XERAL
Tu parles ! 4

__________________

Área de Linguas Estranxeiras
Francés

	Unidade 0: Pour commencer

I. OBXECTIVOS

- Repasar as expresións comunicativas.

II. CONTIDOS

•	Bloque 1. Escoitar, falar e conversar

-	Comprensión de mensaxes orais breves que mostran distintas expresións comunicativas presentadas de forma clara e organizada.
-	Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal, e dos coñecementos previos da situación, identificación da actitude e intención do falante. 
-	Participación activa en representacións breves e preparadas con anterioridade sobre tarefas realizadas en parella: representación de diálogos que expresan distintos modelos comunicativos.

•	Bloque 2. Ler e escribir

-	Comprensión xeral e específica dun texto de interese xeral sobre lembranzas da infancia.
-	Produción de textos breves respondendo a un test sinxelo sobre a cultura francesa.

•	Bloque 3. Coñecemento da lingua

	3.1. Coñecementos lingüísticos

3.1.1. Funcións da linguaxe e gramática
- Os pronomes persoais.
- O passé composé.
- Os tipos de frase: afirmativa, interrogativa, negativa, imperativa e exclamativa.

3.1.2. Léxico
- Repaso: Francia e as súas rexións.

3.2. Reflexión sobre a aprendizaxe

-	Participación activa en actividades e traballos en grupo: diálogos. 
-	Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.
		
	●	Bloque 4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural       
	
-	Coñecemento dos elementos culturais máis significativos do país onde se fala a lingua estranxeira; coñecemento dalgúns datos xeográficos e culturais da Francia metropolitana e de ultramar.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

-	Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de identificar as expresións comunicativas: arrête !, tu parles !, tiens !, super !, etc. Recoñecer os tipos de frases: afirmativas, interrogativas, negativas, imperativas e exclamativas. Repasar os pronomes persoais. Ser capaz de recoñecer a conxugación dos verbos en passé composé. Ademais, a aprendizaxe do francés mellora a competencia comunicativa xeral ao desenvolver a habilidade para expresarse oralmente e por escrito, e ao adquirir as calidades de escoitar e conversar. 
-	Competencia no coñecemento e interacción co mundo físico. Ser capaz de recoñecer a xeografía de Francia, as súas especialidades e os seus personaxes célebres. 
-	Competencia social e cidadá. Ser capaz de utilizar distintos intercambios comunicativos: reaccionar con sorpresa, ironía, admiración, cólera, etc. 
-	Competencia para aprender a aprender. Analizar o propio proceso de aprendizaxe a través de actividades de autoavaliación. Clasificar as expresións comunicativas. Ser capaces de clasificar os pronomes persoais. 
-	Autonomía e iniciativa persoal. Ser capaz de participar de maneira activa nas actividades en grupo de clase: representar libremente un diálogo, responder ás preguntas dun concurso. 

IV. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

-	Comprender de maneira autónoma a información xeral e os datos relevantes de textos orais emitidos en situacións de comunicación interpersoal. 
-	Participar de forma comprensible en diálogos breves que fan referencia a distintas expresións comunicativas: admiración, enfado, prohibición…
-	Producir textos sinxelos orais ou escritos con diferentes propósitos comunicativos. 
-	Expor de forma sinxela o propio percorrido de aprendizaxe e a valoración e avaliación dos seus progresos. Para unha avaliación: Évaluation Initiale no Cahier d'évaluations, páx. 5.
-	Recoñecer algúns trazos, datos e personaxes característicos do país e os territorios nos que se fala o idioma.
-	Recoñecer algúns trazos, datos e personaxes característicos do país e 	os territorios nos que se fala o idioma.
. 
	Unidade 1 Comment allez-vous ?

I. OBXECTIVOS

- Queixarse. 
- Dicir o que non funciona.
- Pedir información precisa.
- Explicar, definir e aconsellar.

II. CONTIDOS

●	Bloque 1. Escoitar, falar e conversar

-	Comprensión do significado xeral e específico de charlas sinxelas presentadas de forma clara e organizada: un diálogo desenvolvido nun mercado entre os pais de dous alumnos, a visita a un CDI duns estudantes. 
-	Utilización de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: coñecementos previos da situación (personaxes do curso anterior), anticipación de ideas e uso do contexto verbal e non verbal (asociación de viñetas e diálogos). 
-	Produción oral de descricións e explicacións sobre contidos diversos: descrición de ferramentas escolares e informáticas.
-	Participación activa en conversas con diversas fins comunicativas, mediante preguntas e respostas aos compañeiros, sobre temas relacionados coa súa vida cotiá: queixarse de algo que non funciona, pedir información precisa, explicar algo, definir ou aconsellar.

•	Bloque 2. Ler e escribir
	- 	Identificación do contido xeral dun texto escrito sobre hixiene e 			seguridade co apoio contextual: lectura do recadro Ton voc', asociación 		de títulos e de subtítulos.	
-	Identificación da intención de emisor da mensaxe.
-	Comprensión da información xeral e específica de textos, auténticos ou adaptados, sobre temas relacionados con contidos doutras materias do currículo, mediante a realización de tarefas específicas: comprensión de extractos de textos literarios, comprensión dun texto relacionado coa colonización e a descolonización, comprensión de textos sobre o mundo francófono, e realizar as actividades para demostrar o comprendido. 
-	Composición de textos diversos, con léxico axeitado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas: un informe da enfermeira, redactar un regulamento sobre as medidas de hixiene e seguridade do seu colexio, presentar un personaxe célebre francófono. 
-	Uso con certa autonomía do rexistro axeitado ao lector ao que vai dirixido o texto (formal ou informal).
-	Uso correcto da ortografía: o h mudo ou aspirado, as consoantes que non se pronuncian.
-	Uso das tecnoloxías da información e a comunicación para producir textos escritos, recompilar e transmitir información. Informarse sobre o sistema escolar francés, facer unha lista de profesións ligadas á saúde, informarse sobre a colonización ou presentar a personaxes célebres francófonos.
-	Interese pola presentación coidada dos textos escritos, en soporte papel e dixital.  

•	Bloque 3. Coñecemento da lingua

3.1. Coñecementos lingüísticos
3.1.1. Funcións da linguaxe e gramática

- Os determinantes e os pronomes indefinidos.
- Repaso da negación.
- A negación con ni ... ni e ne ... que.
- Diferencia entre frases sinxelas e frases complexas. 
- Os grupos e os tempos dos verbos.

3.1.2. Léxico
- A escolaridade e os centros de estudos.
- A saúde e a enfermidade.
- Os médicos e os centros sanitarios.
- A colonización e a descolonización.
- A francofonía: África francófona e Quebec. 

3.1.3. Fonética e ortografía
- O ritmo e a entoación na lectura en voz alta.
- O h mudo ou aspirado.
- As consoantes que non se pronuncian.

      3.2. Reflexión sobre a aprendizaxe
- Organización e uso cada vez máis autónomo de recursos para o aprendizaxe como as tecnoloxías da información e a comunicación. Busca de información na Internet sobre o sistema escolar francés, profesións relacionadas coa saúde, a colonización e a descolonización ou personaxes francófonos célebres.
- Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico: usar os cadros Tes expressions e Ton voc', así como a páxina de vocabulario ao final da unidade do Cahier d'activités.
- Participación na avaliación da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección. Corrección do traballo propio e posta en común de respostas. 
- Participación activa en actividades e traballos en grupo: xogos de rol, representar mini diálogos para diversas situacións. 
            
•	Bloque 4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

-	Atención e respecto cara ás mensaxes emitidas en francés por persoas de distintas nacionalidades: apreciar as características propias doutros países nos que se fala francés: Canadá e a África francófona.
-	Coñecemento dalgúns datos culturais (xeográficos, literarios) dos países onde se fala francés, obtendo a información por diferentes medios, entre eles Internet e outras tecnoloxías da información e a comunicación.
	
III. COMPETENCIAS BÁSICAS

-	Competencia en comunicación lingüística. Ser capaces de identificar os determinantes e os pronomes indefinidos; a escolaridade. A hixiene e a seguridade; a saúde e os centros sanitarios. Comprender as expresións para falar de enfermidades; as frases sinxelas e complexas. Saber expresar que algo non vai, pedir información precisa. O segundo termo da negación ni... ni e ne... que. O hmudo ou aspirado, as consoantes que non se pronuncian. 
-	Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico. A historia: a colonización e a descolonización.
-	Tratamento da información e competencia dixital. Buscar e obter a información necesaria en Internet sobre o sistema de escolaridade francés. Facer unha lista de profesións ligadas á saúde coa axuda da Internet; facer buscas na Internet sobre Diderot; buscar en Internet información sobre a colonización e a descolonización. Presentar unha figura célebre francófona coa axuda da Internet.
-	Competencia social e cidadá. Achegarse á realidade social francesa: as opcións de estudo nos colexios franceses despois do 3.eiro O encerado interactivo nos centros escolares. A francofonía: África e Quebec. Descubrimento do grupo quebequés Dubmatique.
-	Competencia cultural e artística. Compartir a cultura francesa: extractos de obras: La maladie de Sachs (M. Winckler), Supplément au voyage de Bougainville (Diderot), Mémoires de port-épic (A. Mabanckou). 
-	Competencia para aprender a aprender. Analizar o propio proceso de aprendizaxe a través de actividades de autoavaliación e identificar que estratexias son máis eficaces. Escoitar diálogos, asociar títulos ás súas definicións, lectura selectiva dun regulamento, localizar os contrarios das palabras, localizar os determinantes e os pronomes indefinidos,  sinalar as expresións ligadas á enfermidade. Atopar os infinitivos dos verbos e consultar o seu significado. Asociar os diálogos coas ilustracións. Facer unha lista de nomes de ferramentas informáticas e escolares. Practicar a pronuncia coa lectura en voz alta. Identificar o xénero e a intención dun texto. 
-	Autonomía e iniciativa persoal. Ser capaz de participar de maneira activa nas actividades en grupo de clase. Levar a cabo de maneira autónoma e crítica as seguintes actividades: comparar o sistema de escolaridade francés e o do propio país, escribir un informe dunha enfermeira sobre o paso dun alumno pola enfermería, redactar un regulamento sobre as medidas de hixiene e seguridade do seu colexio, representar situacións vistas, facer unha presentación sobre os útiles escolares e informáticos á súa disposición. 

IV. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

● Comprender a idea xeral e a información específica máis relevante de textos orais. 
- Extraer a idea xeral dun diálogo que se produce entre os pais de diversos alumnos nun mercado. 
- Identificar a situación nunha narración breve: extractos de obras literarias.
● Participar en conversas producindo un discurso comprensible e adaptado ás características da situación e a intención comunicativa. 
- Intercambiar información sobre diferentes temas e con intencións comunicativas diversas: queixarse de algo, dicir o que non funciona, pedir información precisa, explicar, definir ou aconsellar. 
- Describir as ferramentas escolares e informáticas coas que contan.
- Representar diversas situacións relacionadas coa visita duns alumnos a un CDI.
● Comprender a idea xeral e extraer información específica de textos escritos auténticos ou adaptados.
- Comprender textos de certa extensión e extraer información deles (extractos de obras literarias, texto sobre a hixiene e a seguridade no colexio, datos sobre outros lugares onde se fala francés, un texto sobre o colonialismo europeo), demostrando así a súa comprensión. 
● Redactar con certa autonomía textos coidando o léxico, as estruturas, e os elementos de cohesión e coherencia necesarios.
- Producir textos con diferentes intencións comunicativas: un regulamento sobre medidas de hixiene, un informe dunha enfermeira, unha breve exposición sobre a colonización en diversos países. 
● Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua francesa.
- Aplicar os coñecementos das normas básicas do sistema lingüístico coa fin de mellorar a súa produción oral e escrita, e detectar erros. 
- Aplicar os coñecementos fonéticos da lingua para mellorar a comprensión e a produción oral coma recoñecemento de fonemas e dos patróns de pronuncia, ritmo e entoación máis usuais: o ritmo e a entoación na lectura en voz alta, o h mudo ou aspirado e as consoantes que non se pronuncian.

● Identificar, utilizar e por exemplos das estratexias de aprendizaxe empregadas.
- Identificar e explicar de forma elemental as estratexias da aprendizaxe propias de cada un para mellorar a produción oral, almacenar, memorizar e revisar o léxico: sección Mes stratégies d'apprentissage no Portfolio do alumno.
- Expor de forma sinxela o propio percorrido de aprendizaxe e a valoración e avaliación dos seus progresos. Para unha avaliación: Test Unité 1, páxina 14 no Cahier d'activités, Test Unité 1, páxina 10 do Portfolio, Contrôle continu Unité 1, páxina 6, 7, 8 e 9, no Cahier d'évaluations.
- Para unha autoavaliación: Auto-évaluations, Unité 1, páxina 25 do Portfolio do alumno. 
● Usar con certa autonomía as tecnoloxías da información e a comunicación para buscar e seleccionar información.
- Saber facer buscas na Internet para atopar datos sobre temas concretos: o sistema escolar francés, datos sobre personaxes importantes franceses ou francófonos, a colonización e a descolonización.

● Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua francesa. 
- Identificar algúns artistas quebequeses.
- Localizar os países do mundo onde se fala francés.
- Coñecer escritores francófonos (A. Mabanckou).
- Coñecer o sistema escolar en Francia e a súa comparación co do propio país.
- Amosar curiosidade e unha actitude reflexiva e respectuosa ante as diferenzas culturais.
	Unidade 2 Sans frontières
	
I. OBXECTIVOS

- Pedir e ordenar.
- Protestar.
- Pedir perdón, desculparse. 
	
II. CONTIDOS
	
•	Bloque 1. Escoitar, falar e conversar

-	Comprensión xeral e dos datos máis relevantes de mensaxes orais emitidas por medios audiovisuais: diálogo entre varios alumnos nunha terraza dun café parisino. 
-	Comprensión do significado xeral e específico de escenas desenvolvidas en diversos escenarios: unha estación, un restaurante, un hotel, un aeroporto e un café.
-	Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto non verbal (ilustracións) e dos coñecementos previos sobre a situación, identificación do tipo de texto (viñetas) e da actitude e intención do falante. 
-	Produción de textos orais breves sobre acontecementos, experiencias e coñecementos diversos: unha descrición dun hotel, narración sobre algunhas experiencias en Europa: unha viaxe turística, un intercambio escolar.
-	Participación activa en conversas e simulacións sobre temas cotiás e de interese persoal con diversas fins comunicativas mediante preguntas e respostas. representación dunha escena nun lugar cotiá (un restaurante, un café, un hotel, o aeroporto, unha estación).
-	Participación activa en presentacións breves e preparadas con anterioridade sobre tarefas realizadas individualmente ou en grupo: preparación dun menú. 
-	Uso de respostas axeitadas á información requirida polo profesor e os compañeiros nas actividades da aula. 
-	Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e terminar a interacción: uso de xestos, demanda de repetición, de aclaración e de confirmación.

•	Bloque 2. Ler e escribir

-	Identificación do tema dun texto escrito co apoio de elementos verbais e non verbais: asociación de textos e títulos (un billete de tren, un billete de avión, un folleto publicitario, un menú).
-	Comprensión xeral e específica de textos, en soporte papel e dixital, de interese xeral ou relacionados con contidos doutras materias de currículo: comprensión de extractos de novelas e identificación do tipo de documento; lectura detallada de textos sobre a zona euro; lectura de textos sobre outros países francófonos europeos. 
-	Consolidación de estratexias de lectura xa empregadas: identificación do tema dun texto, aplicación de coñecementos sobre o tema, uso do contexto ou do dicionario.
-	 Composición de textos diversos, con léxico axeitado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas: narración dun incidente no aeroporto, facer a presentación dunha celebridade francófona.
-	Uso das tecnoloxías da información e a comunicación para producir textos escritos, recompilar e transmitir información: facer buscas na rede sobre os programas de intercambio europeo, informarse para facer a presentación dun atractivo turístico.  
-	 Uso correcto das regras básicas de ortografía: diferenzas ortográficas de palabras homófonas. 
-	Interese por coidar a presentación dos textos escritos en soporte escrito.

•	Bloque 3. Coñecemento da lingua

3.1. Coñecementos lingüísticos

3.1.1. Funcións da linguaxe e gramática
- Repaso: os pronomes relativos.
- Sensibilización ante o pronome relativo dont.
- Os demostrativos relativos.
- As expresións con en e y. 
- Os grupos e os tempos dos verbos (continuación). 
3.1.2. Léxico
- O consumo.
- O turismo.
- As familias de palabras.
- O mercado común e a zona euro. 
- A francofonía: Bélxica e Suíza. 
3.1.3. Fonética e ortografía
- A distinción entre palabras homófonas.
- A distinción ortográfica das palabras homófonas.

      3.2. Reflexión sobre a aprendizaxe
-	Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico: aprender o vocabulario novo da unidade a través dos cadros de Ton voc' e Tes expressions, así como a páxina de vocabulario ao final da unidade no Cahier d'activités.
-	Uso cada vez máis autónomo de recursos para a aprendizaxe coma os dicionarios ou as tecnoloxías da información e a comunicación: busca de información na Internet para realizar unha exposición sobre os programas de intercambio entre estudantes, a presentación dun lugar turístico, utilización do dicionario para contar unha escena nun aeroporto. 
-	Participación na evolución da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección das producións orais e escritas: completar as actividades do Portfolio correspondentes á unidade, comprobar a actividade despois de escoitar a gravación. 
-		Participación activa en actividades e traballos en grupo: preparar un menú, describir un hotel, representar unha escena.
-		Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. 

•	Bloque 4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

-	Identificación das características máis significativas das costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda: o CAP e o BEP, os destinos turísticos preferidos polos franceses, o ecoturismo.
-	Coñecemento e valoración crítica dos elementos culturais máis significativos dos países onde se fala a lingua estranxeira (Suíza e Bélxica), obtendo a información por diferentes medios, entre eles Internet e outras tecnoloxías da información e a comunicación.
 
III. COMPETENCIAS BÁSICAS

-	Competencia en comunicación lingüística. Escoitar e ler textos breves comprensivamente. Coñecer as expresións con y e en. Repasar os grupos e os tempos dos verbos. Repasar os pronomes relativos. Pedir e ordenar. O turismo. Ser capaces de recoñecer os pronomes demostrativos relativos; o pronome relativo dont. As expresións utilizadas para pedir, ordenar e protestar. Coñecer e empregar correctamente a ortografía das palabras homófonas. 
-	Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico. Coñecer a zona euro.
-	Tratamento da información e competencia dixital. Utilizar as novas tecnoloxías como a Internet para obter información sobre os programas de intercambio europeos. Informarse para describir un atractivo turístico e facer a presentación. 
-	Competencia social e cidadá. CAP e BEP, outros sectores despois do colexio. Os destinos turísticos preferidos dos franceses. O ecoturismo. A francofonía: Bélxica e Suíza. 
-	Competencia cultural e artística. Compartir a cultura francesa: extracto dunha novela: Plataforme (M. Houellebecq); Le voyage d'hiver (A. Nothomb).
-	Competencia para aprender a aprender. Comprensión global das viñetas. A escoita selectiva dunha gravación. Identificar os documentos. Asociar situacións con ilustracións. Analizar o propio proceso de aprendizaxe a través das actividades de autoavaliación e auto corrección para detectar posibles problemas.
-	Autonomía e iniciativa persoal. Participar de maneira activa nas actividades en grupo de clase. Compor menús e comparalos. Describir un hotel en pequenos grupos. Preparar unha narración sobre unha experiencia europea. O consumo: inventar diálogos para as escenas elixidas. Contar unha escena nun aeroporto. Facer a presentación dunha celebridade francófona.

IV. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

● Comprender a idea xeral e as informacións específicas máis relevantes de textos orais emitidos por distintos interlocutores. 
- Identificar aos diferentes interlocutores, a situación de comunicación e ogrado de formalidade da situación comunicativa: unha reunión de amigos na terraza dun café.
- Comprender a idea xeral e detalles específicos de exposicións breves sobre temas que lles sexan próximos: diversas escenas en lugares cotiáns (un restaurante, un café, unha estación, un aeroporto, un hotel).
- Identificar o ton dunha narración breve: dramático, cómico, poético.
● Participar en conversas producindo ou simulacións producindo un discurso comprensible e adaptado ás características da situación e a intención comunicativa. 
- Expor ideas, narrar e describir: preparar un menú e explicalo aos seus compañeiros, describir un hotel, describir unha experiencia.
- Adaptar o léxico e as expresións máis usuais e estruturas axeitadas tendo en conta o nivel de formalidade en escenas relacionadas con lugares cotiáns (un café, un restaurante, unha estación, un hotel). 
● Comprender a información xeral e específica de textos escritos, adaptados e auténticos.
- Comprender de forma autónoma textos breves e de certa extensión: un menú, un billete de tren, un folleto publicitario, extractos de obras literarias, un texto sobre a zona euro.
● Redactar con certa autonomía textos diversos, coidando o léxico, as estruturas, as convencións básicas propias de cada xénero e os elementos de cohesión e coherencia necesarios.
- Producir textos con diferentes propósitos comunicativos: presentar a unha celebridade francófona, relatar unha escena onde mostren o seu enfado.
- Presentar as producións escritas de forma clara, limpa e ordenada. 
● Utilizar os coñecementos dalgúns aspectos formais do código da lingua estranxeira coma instrumento de auto aprendizaxe e de autocorrección das producións orais e escritas propias e alleas.
- Utilizar de maneira correcta os pronomes relativos, así coma os demostrativos relativos e as expresións con en e y. Utilizar correctamente os tempos dos verbos.
- Aplicar os coñecementos sobre os aspectos sonoros da lingua para mellorar a comprensión e a produción oral.
● Identificar, utilizar e explicar algunhas estratexias empregadas para progresar na aprendizaxe. 
- Identificar e explicar de forma elemental as estratexias da aprendizaxe propias de cada un para mellorar a produción oral, almacenar, memorizar e revisar o léxico: sección Mes stratégies d’apprentissage no Portfolio do alumno.
- Expor de forma sinxela o propio percorrido de aprendizaxe e a valoración e avaliación dos seus progresos. Para unha avaliación: Test Unité 2, páxina 24 no Cahier d’activités, Test Unité 2, páxina 10 do Portfolio, Contrôle continu Unité 2, páxina 10, 11, 12 e 13, no Cahier d'évaluations.
- Para unha autoavaliación: Auto-évaluations, Unité 2, páxina 25 do Portfolio do alumno. 
● Usar con certa autonomía as tecnoloxías da información e a comunicación para buscar e seleccionar información.
- Saber facer buscas na Internet para atopar datos sobre os distintos programas europeos de intercambio de estudantes. Buscar na Internet datos sobre lugares turísticos.
● Identificar e descubrir elementos culturais relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira. 
- Os CAP e BEP; os destinos turísticos favoritos dos franceses, o ecoturismo.
- Identificar algúns dos elementos culturais belgas e suízos máis significativos.
- Amosar interese e respecto cara á literatura francófona: M. Houellebecq, A. Nothomb. 

	Unidade 3 À la une !
	
I. OBXECTIVOS

- Falar de lembranzas.
- Falar de proxectos de futuro.
- Facer enquisas. 

II. CONTIDOS
	
•	Bloque 1. Escoitar, falar e conversar

-	Comprensión xeral e dos datos máis relevantes de mensaxes orais emitidas por medios audiovisuais: diálogo sobre plans futuros entre varios amigos nun mercado de Nadal. 
-	Comprensión do significado xeral e específico de diversas escenas que teñen en común representar unha enquisa: na rúa, por teléfono, no colexio ou no supermercado.
-	Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal, (ilustracións que representan un mercado de Nadal), identificación do tipo de texto (viñetas) e da actitude e intención do falante, e dos coñecementos previos da situación. 
-	Produción oral dunha crónica radiofónica sobre as conclusións dunha enquisa, utilizando o estilo indirecto para referirse ás preguntas dos enquisadores e ás respostas dos enquisados.
-	Participación activa en conversas e simulacións sobre temas cotiás e de interese persoal con diversas fins comunicativas mediante preguntas e respostas: representar aos personaxes dunha enquisa en diversos escenarios, discutir e dar a súa opinión sobre unha cita sobre os medios de comunicación.
-	 Participación activa en presentacións breves preparadas con anterioridade sobre tarefas realizadas en grupo: presentación dos medios de comunicación no propio país.
-	Uso de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula: participar nas actividades orais propostas en grupo ou individualmente. 

•	Bloque 2. Ler e escribir

-	Identificación do tema dun texto escrito co apoio de elementos verbais e non verbais: asociación de palabras e definicións, comprensión das preguntas realizadas sobre o texto.
-	Comprensión da información xeral e específica de textos, en soporte papel e dixital, de interese xeral ou referidos a contidos doutras materias do currículo: comprensión de extractos de textos relacionados cos medios de comunicación, lectura detallada de textos sobre as novas tecnoloxías e a comunicación, lectura detallada dun texto sobre prensa, radio e televisión.
-	Consolidación de estratexias de lectura xa empregadas: identificación do tema dun texto, aplicación de coñecementos sobre o tema, uso do contexto ou do dicionario, dedución do significado dunha palabra pola súa similitude con palabras da lingua materna. 
-	Composición de textos diversos, con léxico axeitado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas: presentación dunha cadea, unha emisora de radio, un periódico ou revista franceses.
-	Uso das regras básicas de ortografía e puntuación, e valoración da súa importancia nas comunicacións escritas: a escritura dos sons vocálicos. A distinción ortográfica das palabras homófonas.
-	Uso das tecnoloxías da información e a comunicación para producir textos escritos, recompilar e transmitir información: buscas na Internet para recadar información sobre os medios de comunicación franceses; buscas na Internet para coñecer autores que escriben sobre os medios de comunicación.
-	Interese por presentar os textos escritos en soporte papel de maneira coidada.

•	Bloque 3. Coñecemento da lingua

3.1. Coñecementos lingüísticos

3.1.1. Gramática
- O discurso referido: afirmacións, negacións, preguntas ou respostas. 
- Repaso: os valores dos tempos dos verbos. 
- A forma activa e a forma pasiva.

3.1.2. Léxico
- Os medios de comunicación.
- A prensa (xornais e revistas).
- As novas tecnoloxías e a comunicación.
- Os medios de comunicación en Francia.

3.1.3. Fonética e ortografía
- Os sons vocálicos (vogais orais e nasais).
- A escritura dos sons vocálicos.
- A distinción ortográfica de palabras homófonas (continuación).

      3.2. Reflexión sobre a aprendizaxe

Aplicación de estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico: aprender o vocabulario novo da unidade a través dos cadros de Ton voc’ e Tes expressions, así como a páxina de vocabulario ao final da unidade no Cahier d'activités.
-	Organización e uso cada vez máis autónomo de recursos para a aprendizaxe como as tecnoloxías da información e a comunicación: busca de información na Internet sobre os medios de comunicación franceses.
-	Análise e reflexión sobre o uso e o significado das formas gramaticais axeitadas a cada situación comunicativa: o discurso referido: afirmacións, negacións, preguntas ou respostas. Repaso: os valores dos tempos dos verbos.  A forma activa e a forma pasiva.
-	 Participación na evolución da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección das producións orais e escritas: completar as actividades do Portfolio correspondentes á unidade, comprobar a actividade despois de escoitar a gravación. 
- 	Participación activa en actividades e traballos en grupo: representación de enquisadores e enquisados, presentación de medios de comunicación franceses, realización dunha crónica radiofónica.
-	Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. 

•	Bloque 4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

-	Identificación e respecto cara a valores, costumes e trazos da vida cotiá propios do país onde se fala a lingua estranxeira: os mercados do Nadal, a prensa actual e os medios de comunicación en Francia. 
-	Comparación entre elementos culturais propios do país onde se fala a lingua estranxeira e o país de orixe: diferenzas e semellanzas entre os medios de comunicación de ambos países. 

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

-	Competencia en comunicación lingüística. Ser capaz de falar de lembranzas e proxectos. Coñecer as profesións do xornalismo. Os valores dos tempos dos verbos (repaso). As formas activa e pasiva das frases. Facer enquisas. O discurso referido. A ortografía das palabras homófonas.
-	Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico. As novas tecnoloxías e a comunicación. Descubrimento do "antepasado" do mando a distancia.
-	Tratamento da información e competencia dixital. Utilizar as novas tecnoloxías como a Internet para obter información e realizar despois un informe ou preparar un texto sobre o que se investigou: profesións literarias, os medios de comunicación franceses. 
-	Competencia social e cidadá. Descubrir os mercados de Nadal. A prensa actual en Francia. Os medios de comunicación franceses.
-	Competencia cultural e artística. Compartir a cultura francesa: algunhas citas que se remiten aos medios de comunicación. 
-	Competencia para aprender a aprender. Comprensión global das viñetas. Asociar as profesións coas súas descricións. Identificar as firmas, os títulos e os temas nos resumos de prensa. Asociar as palabras coas súas definicións. Comprensión global de documentos. Asociar as ilustracións cos diálogos. Ser capaz de sinalar nos textos unha frase relativa e outra pasiva. A escritura dos sons vocálicos. Analizar o propio proceso de aprendizaxe a través das actividades de autoavaliación e autocorrección para detectar posibles problemas.
-	Autonomía e iniciativa persoal.  Planificar e levar a cabo con autonomía os seus traballos: interpretar os papeis de enquisadores e enquisados; facer unha crónica radiofónica, discutir sobre citas, falar de obxectos tecnolóxicos cotiáns, facer unha presentación sobre os medios de comunicación do seu país. 

IV. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

● Comprender a idea xeral e a información específica máis relevante de textos orais emitidos en situacións de comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais, sobre temas que non esixan coñecementos especializados. 
-	Extraer a idea xeral dun diálogo que se produce entre un grupo de alumnos nun mercado de Nadal.
-	Identificar o grado de formalidade e a intención do falante: comprender a información que atangue aos medios de comunicación; comprender unha crónica radiofónica.
● Participar en conversas e simulacións, utilizando estratexias axeitadas para iniciar, manter e terminar a comunicación, producindo un discurso comprensible e adaptado ás características da situación e á situación comunicativa.
-	Participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situacións coñecidas comaunha enquisa presentando os papeis do enquisador e enquisado, falar dos medios de comunicación franceses, describir oralmente os medios de comunicación no país de orixe.
● Comprender a información xeral e específica de textos escritos, adaptados e auténticos, de extensión variada, identificando datos, opinións, argumentos, información implícita e intención comunicativa do autor.
-	Ler e extraer a información de textos escritos (descrición dun aparello electrónico, información con respecto aos medios de comunicación en Francia, textos relacionados coas novas tecnoloxías), demostrando así a súa comprensión. 
-	Aplicar estratexias de lectura que axuden a anticipar o contido do texto: inferencia de significados polo contexto, vinculación con outras materias do currículo ou coñecementos transferidos doutras linguas. 
● Redactar con certa autonomía textos diversos cunha estrutura lóxica, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico axeitado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia para facelos comprensibles para o lector. 
-	Producir textos cun progresivo grado de autonomía, preparar unha enquisa radiofónica, responder a cuestións relacionadas coas novas tecnoloxías, presentar un medio de comunicación.
-	Utilizar unha sintaxe comprensible e aplicar as regras de ortografía que permitan a comprensión do texto: escritura dos sons vocálicos e distinción ortográfica das palabras homófonas.
-	Presentar as producións escritas de maneira clara, limpa e ordenada. 
● Utilizar os coñecementos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións orais e escritas, e para comprender as producións alleas. 
-	Aplicar estratexias de corrección para garantir a eficacia da aprendizaxe (escoitar para comprobar a produción propia, observar os erros e analizalos para unha auto corrección).
-	Aplicar os coñecementos sobre os aspectos sonoros da lingua para mellorar a comprensión e a produción oral: as vogais orais e nasais.
● Identificar, utilizar e por exemplos dalgunhas estratexias de aprendizaxe utilizadas. 
-	Identificar e explicar de forma elemental as estratexias da aprendizaxe propias de cada un para mellorar a produción oral, almacenar, memorizar e revisar o léxico: sección Mes stratégies d’apprentissage no Portfolio do alumno.
-	Expor de forma sinxela o propio percorrido de aprendizaxe e a valoración e avaliación dos seus progresos. Para unha avaliación: Test Unité 3, páxina 36 no Cahier d’activités, Test Unité 3, páxina 14 do Portfolio, Contrôle continu Unité 3, páxina 16, 17, 18 e 19, no Cahier d'évaluations.
-	Para unha autoavaliación: Auto-évaluations, Unité 3, páxina 26 do Portfolio do alumno. 
● Usar de forma guiada as tecnoloxías da información e a comunicación con certa autonomía para buscar e seleccionar información, producir textos a partir de modelos.
-	Saber facer buscas na Internet para atopar datos sobre a profesión dalgúns autores, para presentar medios de comunicación franceses.  
● Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establecer algunhas relacións entre as características máis significativas dos costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e a propia, e mostrar respecto cara a eles.  
-	Amosar interese cara a algunhas tradicións francesas (os mercados do Nadal) 
-	Coñecer e valorar a prensa actual en Francia.
-	Coñecer os medios de comunicación franceses.  

	Unidade 4: La veine artistique
	
I. OBXECTIVOS

- Aceptar ou rexeitar unha proposta.
- Expresar o asombro, a sorpresa.
- Expresar a finalidade e a obriga.

II. CONTIDOS
	
•	Bloque 1. Escoitar, falar e conversar

-	Comprensión xeral e dos datos máis relevantes de mensaxes orais emitidas por medios audiovisuais: diálogos entre compañeiros no liceo e en casa dunha delas, escoitar o extracto dunha novela.
-	Comprensión do significado xeral e específico de mensaxes orais: unha enquisa á saída do liceo, identificar as palabras que aparecen nun diálogo, identificar unha profesión determinada.
-	Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal (ilustracións da viñeta), e dos coñecementos previos da situación, identificación de palabras clave, do tipo de texto e da actitude e intención do falante.
-	Participación activa en conversas e simulacións con diversas fins comunicativas, formulando preguntas e dando respostas: debater e expresar a súa opinión, dando o seu punto de vista, sobre as diferenzas entre Rodin e os artistas contemporáneos.
-	Participación activa en presentacións breves e preparadas con anterioridade sobre tarefas realizadas individualmente ou en grupo: representación de escenas xa vistas, improvisación de diálogos para representalos diante do resto da clase.
-	Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e terminar a interacción: uso de xestos, demanda de repetición, de aclaración e de confirmación.  
-	Uso de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula: participar nas actividades orais propostas en grupo ou individualmente. 

•	Bloque 2. Ler e escribir

-	Identificación do tema dun texto escrito co apoio de elementos verbais e non verbais: ilustracións, asociación de diplomas coas súas siglas correspondentes, resumir e especificar o contido do documento. 
-	Comprensión da información xeral e específica de textos, en soporte papel e dixital, de interese xeral ou relacionados con contidos doutras materias de currículo: comprensión detallada dun texto sobre os distintos tipos de bacharelato, identificar o xénero dunha entrevista e sinalar o vocabulario, localizar nunha escena unha información específica, lectura e comprensión de diversos textos sobre a arte e os artistas.
-	Consolidación de estratexias de lectura xa empregadas: identificación do tema dun texto, aplicación de coñecementos sobre o tema, uso do contexto ou do dicionario, así coma o recoñecemento da intención do emisor. 
-	Composición de textos diversos, con léxico axeitado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas: un informe sobre as opcións que poden elixir os estudantes no propio país, unha redacción sobre as profesións que máis lles interesen, un resumo sobre a perspectiva.
-	Uso das tecnoloxías da información e da comunicación para producir textos escritos, recompilar e transmitir información: facer buscas na Internet para atopar exemplos de tipos de perspectivas, buscar obras e artistas contemporáneos que non pertenzan ao mundo francófono. 
-	Uso correcto da ortografía: a escritura dos sons consonánticos e semiconsonánticos.
-	Interese por presentar os textos escritos en soporte papel de maneira coidada.

- Bloque 3. Coñecemento da lingua

3.1. Coñecementos lingüísticos

3.1.1. Funcións da linguaxe e gramática

	        - Repaso: as oracións compostas.
                 - A finalidade e a obriga.
	        - O subxuntivo.
	
3.1.2. Léxico
- As artes plásticas. 
- Os oficios artísticos.
- Educación plástica e visual: a perspectiva.
- Artistas plásticos franceses e francófonos.

3.1.3. Fonética e ortografía
- Repaso: os sons consonánticos e as semiconsoantes.
- A escritura dos sons estudados.

     3.2. Reflexión sobre a aprendizaxe
-	Aplicación de estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar o léxico: aprender o vocabulario novo da unidade a través dos cadros de Ton voc’ e Tes expressions, así como a páxina de vocabulario ao final da unidade no Cahier d'activités.
-	Organización e uso cada vez máis autónomo de recursos para a aprendizaxe coma dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos dixitais e informáticos. 
-	Análise e reflexión sobre o uso e o significado das diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que se coñecen: repaso das oracións compostas, expresar a finalidade e a obriga, o subxuntivo, aceptar ou rexeitar unha proposición, expresar a sorpresa ou o asombro.
-	 Participación na evolución da propia aprendizaxe e uso de estratexias de auto corrección das producións orais e escritas: completar as actividades do Portfolio correspondentes á unidade, comprobar a actividade despois de escoitar a gravación. 
-		Participación activa en actividades e traballos en grupo: representar unha escena inventada sobre un pintor ou fotógrafo, debater, dando o seu punto de vista, sobre un tema artístico.
-	Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito.

•	Bloque 4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

-	Identificación das características máis significativas das costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda: as opcións artísticas, os centros de orientación escolar en Francia.
-	Comparación entre elementos sociais do país onde se fala a lingua estranxeira e o país de orixe: os distintos tipos de bacharelato.
-	Coñecemento dos elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a información por diferentes medios: texto extraído de Kiffe kiffe demain (F. Guène), descubrimento do deseñador francés Philippe Stark, descubrimento das grandes escolas de arte: Boulle e Étienne; a perspectiva nas artes plásticas, os pintores e os escultores dos séculos XIX y XX en Francia e no mundo francófono, os creadores e as súas obras, citas de Rodin.
	
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
	
-	Competencia en comunicación lingüística. Utilizar a linguaxe para aceptar as proposicións, expresar a sorpresa, presentacións. As subordinadas relativas, circunstanciais e completivas. Identificar as expresións de asombro e de sorpresa. A orientación dos estudos; expresar a finalidade e a obriga: o presente de subxuntivo. Propor, aceptar e rexeitar. As profesións artísticas. A pronuncia dos sons consonánticos e das semiconsoantes. A escritura das semiconsoantes.
-	Tratamento da información e competencia dixital. Utilizar as novas tecnoloxías como a Internet para buscar exemplos de tipos de perspectivas; buscar obras e artistas contemporáneos fóra da francofonía. 
-	Competencia social e cidadá. As opcións artísticas. Os centros e conselleiros de orientación en Francia. 
-	Competencia cultural e artística. Coñecer e apreciar figuras da cultura francesa: texto extraído de Kiffe kiffe demain (F. Guène); descubrimento da figura de Philippe Stark; descubrimento das grandes escolas francesas de arte: a escola Boulle e a escola Ètienne. A perspectiva nas artes plásticas. Os pintores e escultores dos séculos XIX e XX en Francia e nos demais países francófonos. Os creadores e as súas obras. O escultor A. Rodin. 
-	Competencia para aprender a aprender. Identificar o rexistro dun extracto literario. Escoita selectiva dun diálogo para contestar si ou non. Asociar os diplomas ás súas siglas. Saber resumir e especificar o contido dos documentos. Identificar o xénero de conversa dunha escena e sinalar o vocabulario. Localizar nunha escena información específica.
-	Autonomía e iniciativa persoal. Desenvolver a propia autonomía a través da realización de traballos individuais e en grupo: prepara un informe sobre as orientacións que poden elixir os estudantes no seu país; representar unha conversa de orientación, improvisar unha das situacións ilustradas, elixir unha profesión interesante entre as artes, debater sobre a misión da arte para Rodin.

IV. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

● Comprender a información xeral e específica, a idea principal e os detalles máis relevantes de textos orais emitidos en situacións de comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais, sobre temas que non esixan coñecementos especializados.  
-	Comprender distintos tipos de mensaxes que expresan sorpresa ou asombro, unha entrevista ou o extracto dunha novela.
● Participar en conversas e simulacións, utilizando estratexias axeitadas para iniciar, manter e terminar a comunicación, producindo un discurso comprensible e adaptado ás características da situación e á situación comunicativa. 
-	Participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situacións coñecidas como falar da súa futura orientación profesional, describir un cadro e explicar por que lle gusta, aceptar ou rexeitar unha proposición, describir profesións e dicir en que consisten.
● Comprender a información xeral e específica de textos escritos, adaptados e auténticos, de extensión variada, identificando datos, opinións, argumentos, información implícita e intención comunicativa do autor. 
-	Comprender de forma autónoma textos de cerca extensión en soportes diversos: textos relacionados coa orientación profesional, información da arte no século XIX. 
-	 Aplicar estratexias de lectura adquiridas e avanzar noutras novas: inferencia de significados polo contexto, vinculación con outras materias do currículo ou coñecementos transferidos doutras linguas. 
● Redactar con certa autonomía textos diversos cunha estrutura lóxica, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico axeitado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de xeito que sexan facilmente comprensibles para o lector.
-	Producir textos cun progresivo grado de autonomía e con diferentes intencións comunicativas: preparar un informe sobre a orientación profesional, utilizar frases complexas e o subxuntivo, redactar información sobre determinadas profesións, facer un resumo dun texto de arte. 
-	Presentar as producións escritas de maneira clara, limpa e ordenada. 
● Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións orais e escritas, e para comprender as producións alleas.
Aplicar estratexias de corrección para garantir a eficacia da aprendizaxe (escoitar para comprobar a produción propia, observar os erros e analizalos para unha auto corrección. Aplicar os coñecementos sobre os aspectos sonoros da lingua para mellorar a comprensión e a produción oral: os sons consonánticos e as semiconsoantes.
● Identificar, utilizar e explicar estratexias empregadas, por exemplos doutras posibles e decidir sobre as máis axeitadas ao obxectivo de aprendizaxe. 
-	Identificar e explicar de forma elemental as estratexias da aprendizaxe propias de cada un para mellorar a produción oral, almacenar, memorizar e revisar o léxico: sección Mes stratégies d’apprentissage no Portfolio do alumno.
-	Expor de forma sinxela o propio percorrido de aprendizaxe e a valoración e avaliación dos seus progresos. Para unha avaliación: Test Unité 4, páxina 46 no Cahier d’activités, Test Unité 4, páxina 16 do Portfolio, Contrôle continu Unité 4, páxina 20, 21, 22 e 23, no Cahier d'évaluations.
-	Para unha autoavaliación: Auto-évaluations, Unité 4, páxina 26 do Portfolio do alumno. 
● Usar as tecnoloxías da información e a comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, amosando interese polo seu uso.
-	Saber facer buscas na Internet para atopar datos sobre tipos de perspectivas, obras e artistas contemporáneos francófonos e non francófonos.
● Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establecer algunhas relacións entre as características máis significativas dos costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e a propia, e mostrar respecto cara a eles.
-	Coñecer e valorar a figura do deseñador Philippe Stark.
-	Valorar as grandes escolas de arte en Francia: Boulle e Étienne.
-	Coñecer e valorar os pintores e escultores dos séculos XIX e XX. 
-	A figura de Rodin.

	Unidade 5 La scène et la plume

I. OBXECTIVOS

- Resumir unha historia.
- Suxerir, dar instrucións.
- Describir personaxes e lugares.
- Expresar opinións, desexos ou arrepentimento.

II. CONTIDOS
	
•	Bloque 1. Escoitar, falar e conversar
-	Comprensión xeral e dos datos máis relevantes de mensaxes orais emitidas por medios audiovisuais: un diálogo entre varios alumnos sobre as súas inquietudes artísticas, un diálogo entre dúas amigas que falan dun libro, un ensaio xeral de teatro ou a rodaxe dun filme.
-	Comprensión do significado xeral e específico da produción de diversos espectáculos; comprensión dun extracto dun libro de Daniel Pennac; comprensión global dun fragmento teatral de Christian Grenier (Rageot). 
-	Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: uso do contexto verbal e non verbal (ilustracións), explicación das palabras clave e do vocabulario novo, dos coñecementos previos da situación e identificación da actitude e intención do falante.
-	Produción oral de descricións, narracións e explicacións sobre contidos diversos: descrición dunha rodaxe ou dun ensaio xeral no teatro. 
-	Participación activa en conversas e simulacións con diversas fins comunicativas, formulando preguntas e dando respostas: expresar os seus puntos de vista sobre as afirmacións aparecidas nun extracto literario.
-	Participación activa en presentacións breves e preparadas con anterioridade sobre tarefas realizadas individualmente ou en grupo: preparar e representar o inicio dunha peza teatral, presentar unha corrente literaria do país de orixe.
-	Uso de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula: participar nas actividades orais propostas en grupo ou individualmente.
-	Uso autónomo de estratexias de comunicación para iniciar, manter e terminar a interacción: uso de xestos, demanda de repetición, de aclaración e de confirmación.  

•	Bloque 2. Ler e escribir
-	Identificación do tema dun texto escrito co apoio de elementos verbais e non verbais: asociar os nomes cos seus adxectivos, asociar os textos cos seus títulos, lectura do recadro Ton voc', asociar cada texto co seu xénero (novela, teatro).
-	Comprensión xeral e específica de textos, en soporte papel e dixital, de interese xeral ou referidos a contidos doutras materias do currículo: comprensión dun extracto literario (novela ou teatro) e identificación do tipo de texto; lectura e comprensión dun cartel cinematográfico; lectura detallada de textos sobre cine e literatura.  
-	Lectura autónoma de textos máis extensos relacionados cos seus intereses: cine, teatro, novela. 
-	Consolidación de estratexias de lectura xa empregadas: contexto textual e gráfico, aplicación de coñecementos sobre o tema, dedución do significado dunha palabra pola súa similitude con palabras da lingua materna. 
-	Desenvolvemento da expresión escrita modificando frases e parágrafos: buscar cualificativos para os substantivos, cambiar os adxectivos do texto. 
-	Composición de textos diversos, con léxico axeitado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas: resumo dunha rodaxe ou un ensaio, resumo dunha novela que se leu, presentar unha película dun director francés.
-	Uso das tecnoloxías da información e da comunicación para producir textos escritos, recompilar e transmitir información: facer buscas na Internet para presentar unha película francesa ou do país de orixe.
-	Uso correcto da ortografía e dos diferentes signos de puntuación: repaso ortográfico.
-	Interese por presentar os textos escritos en soporte papel ou en soporte dixital de maneira coidada. 

•	 Bloque 3. Coñecemento da lingua

3.1. Coñecementos lingüísticos

3.1.1. Funcións da linguaxe e gramática

- A anterioridade, a posterioridade e a simultaneidade.
- A obriga con il faut que + subxuntivo.
- Os subxuntivos irregulares.

3.1.2. Léxico
- O cine.
- A literatura e o teatro. 
- Lingua e literatura: grandes autores franceses.
- O cine francés e francófono.

3.1.3. Fonética e ortografía
- Lectura en voz alta.
- Repaso ortográfico.
- Rima e ritmo nos poemas.

3.2. Reflexión sobre a aprendizaxe
-	Aplicación de diferentes estratexias para organizar, adquirir, recordar e utilizar léxico: aprender o vocabulario novo da unidade a través dos cadros de Ton voc’ e Tes expressions, así como a páxina de vocabulario ao final da unidade no Cahier d'activités.
-	Uso cada vez máis autónomo de recursos para a aprendizaxe coma dicionarios, libros de consulta, bibliotecas ou recursos dixitais ou informáticos. 
-	Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que se coñecen: suxerir, dar instrucións, expresar opinións ou desexos, describir personaxes e lugares; repaso das estruturas e expresións aprendidas na unidade.
-	Participación na evolución da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección das producións orais e escritas: completar as actividades do Portfolio correspondentes á unidade, comprobar a actividade despois de escoitar a gravación. 
-		Participación activa en actividades e traballos en grupo: representación dunha peza teatral, presentar unha corrente literaria, presentar unha película do país de orixe.
-	Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. 

-	● 	Bloque 4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural
-	Identificación das características máis significativas das costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda: a figura de Bernard Giraudeau; as grandes figuras do cine francés e francófono.
-	Uso axeitado de fórmulas lingüísticas asociadas a situacións concretas de comunicación (cortesía, acordo, discrepancia): presentacións orais e escritas usando os rexistros correctos da linguaxe.
-	Coñecemento dos elementos culturais máis significativos dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles Internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación: descubrimento de Daniel Pennac, extracto da novela Une fille sans faille (F. Hinckel), extracto da peza teatral Pour ses beaux yeux (R. de Obaldia), extracto da obra Coups de théâtre, C. Grenier, os escritores franceses a partir do século XVII, extracto do poema Les Fleurs du Mai (C. Baudelaire). 

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

-	Competencia en comunicación lingüística. Ampliación dos coñecementos lingüísticos tanto orais coma escritos, comprendendo e expresando progresivamente contidos máis complexos. Facer descricións literarias. Resumir historias. O modo subxuntivo na expresión da posterioridade. O uso do pasado simple. Dar directrices e instrucións. O teatro e o cine. Ser capaces de recoñecer os valores expresivos do subxuntivo; algúns subxuntivos irregulares. A pronuncia: lectura en voz alta. Rimas e ritmo. 
-	Tratamento da información e competencia dixital. Utilizar as novas tecnoloxías como a Internet para presentar un filme francés ou do país de orixe.
-	 Competencia social e cidadá. Identificar os grandes nomes do cine francés e francófono.
-	Competencia cultural e artística. Descubrimento de Daniel Pennac. Extracto do ensaio Comme un roman (D. Pennac); extracto da novela Une fille sans faille (F. Hinckel); extracto da obra teatral Coups de théâtre, C. Grenier. Os escritores franceses a partir do século XVII. Poema extraído de Les Fleurs du Mal (C. Baudelaire); o cine francés e francófono. 
-	Competencia para aprender a aprender. Lectura global e detallada das viñetas; traballar coa concordancia de xénero e número nunha descrición, comprensión selectiva dunha gravación, sinalar as palabras referidas á televisión e ao cine. Identificar documentos, identificar o xénero literario dos extractos, asociar os textos cos extractos, asociar as palabras coas súas definicións, identificar as situacións das ilustracións e asocialas cos diálogos. Describir e facer un resumo dunha rodaxe e un ensaio. Clasificar as palabras por categorías. Sinalar o xénero dun extracto.  Clasificar a información dos carteis dos cines.
-	Autonomía e iniciativa persoal. Desenvolver a propia autonomía a través da realización dos traballos individuais e en grupo: expresar puntos de vista sobre as afirmacións do extracto, representar o inicio dunha peza, facer a presentación dunha corrente literaria do seu país, resumir unha novela que leran. 

IV. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

● Comprender a información xeral e específica, a idea principal e os detalles máis relevantes de textos orais emitidos en situacións de comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais, sobre temas que non esixan coñecementos especializados.  
-	Comprender distintos tipos de mensaxes que expresan, suxiren ou dan instrucións ou consellos, un diálogo concernente ao teatro; comprender extractos literarios: unha novela ou unha obra de teatro; 
● Participar en conversas e simulacións, utilizando estratexias axeitadas para iniciar, manter e terminar a comunicación, producindo un discurso comprensible e adaptado ás características da situación e á situación comunicativa. 
-	Participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situacións coñecidas, como falar das lecturas que lles interesan, expresar a obriga, expresar os seus desexos, opinións ou dúbidas, falar dos seus actores favoritos, describir personaxes ou lugares.
● Comprender a información xeral e específica de textos escritos, adaptados e auténticos, de extensión variada, identificando datos, opinións, argumentos, información implícita e intención comunicativa do autor. 
-	Comprender de forma autónoma textos de certa extensión en soportes diversos: información relacionada con escritores franceses, comprender un soneto, recoñecer a expresión de anterioridade, simultaneidade e posterioridade. 
-	 Aplicar estratexias de lectura adquiridas e avanzar noutras novas: inferencia de significados polo contexto, vinculación con outras materias do currículo ou coñecementos transferidos doutras linguas. 
● Redactar con certa autonomía textos diversos cunha estrutura lóxica, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico axeitado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de xeito que sexan facilmente comprensibles para o lector.
-	Producir textos cun progresivo grado de autonomía e con diferentes intencións comunicativas: resumir unha novela que leran ou un filme, describir unha corrente literaria do seu país e indicar un autor, utilizar os subxuntivos irregulares.
-	Presentar as producións escritas de maneira clara, limpa e ordenada. 
● Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto corrección e de autoavaliación das producións orais e escritas, e para comprender as producións alleas.
-	Aplicar estratexias de corrección para garantir a eficacia da aprendizaxe (escoitar para comprobar a produción propia, observar os erros e analizalos para unha auto corrección.
-	Aplicar os coñecementos sobre os aspectos sonoros da lingua para mellorar a comprensión e a produción oral: o ritmo e a rima nos poemas.
● Identificar, utilizar e explicar estratexias empregadas, pór exemplos doutras posibles e decidir sobre as máis axeitadas ao obxectivo de aprendizaxe. 
-	Identificar e explicar de forma elemental as estratexias da aprendizaxe propias de cada un para mellorar a produción oral, almacenar, memorizar e revisar o léxico: sección Mes stratégies d’apprentissage no Portfolio do alumno.
-	Expoñer de forma sinxela o propio percorrido de aprendizaxe e a valoración e avaliación dos seus progresos. Para unha avaliación: Test Unité 5, páxina 58 no Cahier d’activités, Test Unité 5, páxina 18 do Portfolio, Contrôle continu Unité 5, páxina 26, 27, 28 e 29, no Cahier d'évaluations.
-	Para unha autoavaliación: Auto-évaluations, Unité 5, páxina 27 do Portfolio do alumno. 
● Usar as tecnoloxías da información e a comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, amosando interese polo seu uso.
-	Saber facer buscas na Internet para atopar datos sobre filmes francesas ou do país de orixe. 
● Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establecer algunhas relacións entre as características máis significativas dos costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e a propia, e mostrar respecto cara a eles.
-	Coñecer e valorar as figuras dos grandes directores franceses e francófonos
-	Descubrir e valorar a figura de Daniel Pennac. 
-	Identificar e valorar aos escritores franceses dos séculos XVII, XVIII e XIX.

	Unidade 6: Au son de la musique

I. OBXECTIVOS
- Facer hipóteses, suposicións.
- Dicir o que gusta e o que non.
- Opor ideas, feitos, argumentar
- Expresar a certeza, a probabilidade, a imposibilidade.
	
II. CONTIDOS
	
•	Bloque 1. Escoitar, falar e conversar
-	Comprensión xeral e dos datos máis relevantes de mensaxes orais emitidas por medios audiovisuais: diálogo entre xente nova que se reuniu para ir á festa da música; diversas escenas entre xente nova na rúa, en casa, nunha biblioteca e nunha tenda de roupa. 
-	Comprensión do significado xeral e específico de textos para asociar cada intérprete coa súa canción; a escoita e comprensión de textos breves e clasificación dos mesmos segundo expresen dúbida, opinión, oposición ou certeza; comprensión de diversos extractos de obras literarias (Victor Hugo). 
-	Uso de estratexias de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido a través do contexto verbal e non verbal, dos coñecementos previos sobre a situación, da identificación de palabras clave e da identificación da intención do falante.
-	Produción oral de descricións, narracións ou explicacións: narrar a asistencia a unha festa da música, explicar os seus gustos musicais, producir frases con distinto xénero de hipótese (posible ou improbable), repetir un poema en voz alta. 
-	Participación activa en conversas e simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal con diversas fins comunicativas mediante preguntas e respostas: adiviñanzas, opinión sobre cantantes, presentar a vida dunha personalidade relacionada co mundo da música. 
-	Uso de respostas espontáneas e precisas a situacións de comunicación na aula: participar nas actividades orais propostas en grupo ou individualmente.  
•	Bloque 2. Ler e escribir
-	Identificación do tema dun texto escrito co apoio de elementos verbais e non verbais: clasificación de palabras (instrumentos musicais), lectura dos recadros Ton voc'. 
-	Comprensión xeral e específica de textos, en soporte papel e dixital, de interese xeral e relacionados con contidos doutras materias do currículo: comprensión dun artigo sobre a música actual; lectura e comprensión global dun extracto de Les Contemplations (Victor Hugo), lectura detallada dun texto sobre as notas musicais e os instrumentos, lectura dun texto sobre a música clásica.  
-	Consolidación de estratexias de lectura xa empregadas: identificación do tema dun texto, aplicación de coñecementos sobre o tema, uso do contexto ou do dicionario, recoñecemento da intención do emisor. 
-	Composición de textos sinxelos (algúns consellos para visitar a súa rexión, un programa de estancias e talleres para o verán), con algúns elementos de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas.
-	Composición de textos diversos, con léxico axeitado ao tema e ao contexto, cos elementos necesarios de cohesión para marcar con claridade a relación entre ideas: redacción dun texto sobre un intérprete francés do seu gusto, redacción dun texto sobre un intérprete do país de orixe.
-	 Uso das tecnoloxías da información e da comunicación para producir textos sinxelos, recompilar e transmitir información: buscas na Internet para verificar hipóteses sobre cantantes franceses, para facer unha redacción sobre un intérprete da súa elección francés ou do país de orixe; utilizar a Internet para citar obras musicais; buscar información en Internet para presentar personalidades locais.  
-	 Uso correcto da ortografía: revisións da ortografía. 
-	Interese por presentar os textos escritos en soporte papel ou dixital de maneira coidada.

•	 Bloque 3. Coñecemento da lingua

3.1. Coñecementos lingüísticos

3.1.1. Funcións da linguaxe e gramática

- A hipótese posible.
- A hipótese improbable.
- Sensibilización á hipótese irreal.
- Repaso do condicional regular e irregular.
- Sensibilización ante o pluscuamperfecto e o condicional composto.

 3.1.2. Léxico
- A música e a danza.
- As cancións.
- Os instrumentos de música.
- A educación musical.
- Grandes nomes da música e da danza.  

3.1.3. Fonética e ortografía
- Revisións ortográficas.

      3.2. Reflexión sobre a aprendizaxe
-	Aplicación de diferentes estratexias básicas para organizar, adquirir, recordar e utilizar o léxico: aprender o vocabulario novo da unidade a través dos cadros de Ton voc’ e Tes expressions,así como da páxina de vocabulario ao final da unidade no Cahier d'activités.
-	Organización e uso autónomo de recursos para a aprendizaxe como as tecnoloxías da información e a comunicación: busca de información na Internet sobre cantantes franceses e obras musicais. 
-	Organización do traballo persoal como estratexia para progresar na aprendizaxe.
-	Análise e reflexión sobre o uso e o significado de diferentes formas gramaticais mediante comparación e contraste coas linguas que se coñecen: dicir o que lle gusta e o que non, argumentar, expresar a certeza, a probabilidade ou a imposibilidade; repaso das diferentes hipóteses, repaso do condicional regular e irregular; sensibilización ante el pluscuamperfecto e o condicional pasado.
-	Participación na evolución da propia aprendizaxe e uso de estratexias de autocorrección das producións orais e escritas: completar as actividades do Portfolio correspondentes á unidade, comprobar a actividade despois de escoitar a gravación. 
-		Participación activa en actividades e traballos en grupo: adiviñanzas, preferencias musicais, lectura de poemas de forma colectiva, presentar a unha personalidade.
-	Confianza e iniciativa para expresarse en público e por escrito. 

● 	Bloque 4. Aspectos socioculturais e conciencia intercultural
-	Identificación das características máis significativas dos costumes, normas, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda: a Festa da música en Francia, as escolas de música e os conservatorios franceses; os grandes nomes da música e da danza en Francia. 
-	 Coñecemento dos elementos culturais máis significativos dos países onde se fala a lingua estranxeira (literatura, música), obtendo a información por diferentes medios, entre eles Internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación: identificación da figura de Victor Hugo; a educación musical en Francia.
-	 Uso axeitado de fórmulas lingüísticas asociadas a situacións concretas de comunicación: acordo, discrepancia.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

-	Competencia en comunicación lingüística. Adquisición de estratexias básicas para escoitar e ler textos de maneira comprensiva. A música e a danza. A expresión dos gustos, as opinións, as dúbidas, a certeza e a oposición. A enunciación de condicións improbables, posibles e irreais. A formación dos tempos pluscuamperfecto e condicional pasado. Revisión ortográfica. 
-	Tratamento da información e competencia dixital. Utilizar as novas tecnoloxías como a Internet para verificar as súas hipóteses sobre cantantes franceses, escribir textos sobre un cantante francófono e ouro do país de orixe, citar obras musicais, presentar personalidades locais.
-	Competencia social e cidadá. Comprender a realidade social francesa: a Festa da música en Francia; as escolas de música e os conservatorios en Francia; grandes nomes da música e da danza. 
-	Competencia cultural e artística. Coñecer e apreciar a grandes figuras da cultura francesa: Victor Hugo. A educación musical. 
-	Competencia para aprender a aprender. Tomar conciencia da propia aprendizaxe para identificar como se aprende mellor e que estratexias son máis eficaces. Clasificar palabras, comprensión selectiva dunha gravación, identificar elementos dun documento, facer hipóteses sobre os cantantes actuais, escoitar unha gravación de forma selectiva, identificar os xéneros musicais dunha gravación, asociar diálogos ás ilustracións, clasificar os diálogos segundo as súas intencións comunicativas, identificar os enunciados condicionais, identificar unha estrutura gramatical, clasificar os instrumentos por categorías. 
-	Autonomía e iniciativa persoal. Desenvolver a propia autonomía a través da realización dos traballos en grupo: falar da festa da música no seu país, pór en común textos elaborados, expresar preferencias e dúbidas a propósito de cantantes franceses, facer hipóteses sometidas a condicións posibles e improbables, ler en grupo en voz alta, facer a presentación dunha personalidade francesa elixida polo grupo. 

IV. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

● Comprender a información xeral e específica, a idea principal e os detalles máis relevantes de textos orais emitidos en situacións de comunicación interpersoal ou polos medios audiovisuais, sobre temas que non esixan coñecementos especializados.  
-	Comprender distintos tipos de mensaxes relacionadas coa canción francesa; recoñecer algúns xéneros musicais; comprender extractos literarios: unha poesía.
● Participar en conversas e simulacións, utilizando estratexias axeitadas para iniciar, manter e terminar a comunicación, producindo un discurso comprensible e adaptado ás características da situación e á situación comunicativa. 
-	Participar, de forma comprensible, en diálogos breves relativos a situacións coñecidas como falar do que lles gusta e o que non lles gusta, falar da música actual do seu país, contar a festa da música no seu país de orixe ou describir a composición dunha orquestra clásica.  
● Comprender a información xeral e específica de textos escritos, adaptados e auténticos, de extensión variada, identificando datos, opinións, argumentos, información implícita e intención comunicativa do autor. 
-	Comprender de forma autónoma textos de cerca extensión en soportes diversos: un artigo sobre a música actual, comprender un poema, comprender textos sobre as notas musicais e os instrumentos.  
-	Aplicar estratexias de lectura adquiridas e avanzar noutras novas: inferencia de significados polo contexto, vinculación con outras materias do currículo ou coñecementos transferidos doutras linguas. 
● Redactar con certa autonomía textos diversos cunha estrutura lóxica, utilizando as convencións básicas propias de cada xénero, o léxico axeitado ao contexto e os elementos necesarios de cohesión e coherencia, de xeito que sexan facilmente comprensibles para o lector.
-	Producir textos cun progresivo grado de autonomía e con diferentes intencións comunicativas: describir os diferentes elementos que compoñen unha partitura, facer hipóteses, expresar a certeza, a probabilidade, a imposibilidade. Presentar as producións escritas de maneira clara, limpa e ordenada. 
● Utilizar os coñecementos adquiridos sobre o sistema lingüístico da lingua estranxeira en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección e de autoavaliación das producións orais e escritas, e para comprender as producións alleas.
-	Aplicar estratexias de corrección para garantir a eficacia da aprendizaxe (escoitar para comprobar a produción propia, observar os erros e analizalos para unha auto corrección.
-	Aplicar os coñecementos sobre os aspectos sonoros da lingua para mellorar a comprensión e a produción oral: a lectura en voz alta.
● Identificar, utilizar e explicar estratexias empregadas, pór exemplos doutras posibles e decidir sobre as máis axeitadas ao obxectivo de aprendizaxe. 
-	Identificar e explicar de forma elemental as estratexias da aprendizaxe propias de cada un para mellorar a produción oral, almacenar, memorizar e revisar o léxico: sección Mes stratégies d’apprentissage no Portfolio do alumno.
-	Expor de forma sinxela o propio percorrido de aprendizaxe e a valoración e avaliación dos seus progresos. Para unha avaliación: Test Unité 6, páxina 68 no Cahier d’activités, Test Unité 6, páxina 20 do Portfolio, Contrôle continu Unité 6, páxina 30, 31, 32 e 33, no Cahier d'évaluations.
-	Para unha autoavaliación: Auto-évaluations, Unité 6, páxina 27 do Portfolio do alumno. 
● Usar as tecnoloxías da información e a comunicación con certa autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, amosando interese polo seu uso.
-	Saber facer buscas na Internet para atopar datos sobre cantantes franceses, redactar un texto sobre un intérprete francés ou do seu país, citar obras musicais ou presentar figuras locais.
● Identificar e describir os aspectos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establecer algunhas relacións entre as características máis significativas dos costumes, usos, actitudes e valores da sociedade cuxa lingua se estuda e a propia, e mostrar respecto cara a eles.
-	Coñecer e valorar as figuras dos grandes cantantes franceses e francófonos do século XX e actuais.
-	Valorar a figura de Victor Hugo.
-	Coñecer a función dos conservatorios da música en Francia.
-	Identificar e valorar aos grandes nomes da música e a danza francesas.